El conocimiento histórico constituye el núcleo epistemológico de la disciplina histórica y uno de los pilares conceptuales del temario de las oposiciones de Secundaria de Geografía e Historia. A diferencia de una mera narración del pasado, la historia se configura como un saber científico que interpreta los procesos humanos en el tiempo a partir de métodos específicos, categorías analíticas y una reflexión constante sobre sus propias herramientas. Comprender cómo se construye el conocimiento histórico resulta imprescindible para una preparación sólida, especialmente en un tema que exige madurez teórica y precisión conceptual.
Este enfoque no solo permite dominar el contenido, sino también articular un discurso riguroso, coherente y actualizado, acorde con lo que un tribunal espera de un futuro docente. En este sentido, el Tema 20 ofrece una oportunidad excelente para demostrar profundidad intelectual y capacidad de reflexión historiográfica.
1. La especificidad del conocimiento histórico
La historia se define como una ciencia social que estudia las sociedades humanas en el tiempo. Su objeto no es el pasado en sí mismo, sino los procesos históricos reconstruidos a partir de vestigios y testimonios. Esta mediación entre pasado y presente convierte al conocimiento histórico en un saber necesariamente interpretativo.
A diferencia de las ciencias experimentales, la historia no puede reproducir sus objetos de estudio ni formular leyes universales inmutables. Sin embargo, ello no implica ausencia de rigor. El método histórico se apoya en la crítica de fuentes, el análisis contextual y la formulación de hipótesis explicativas coherentes. Esta concepción científica del conocimiento histórico se consolida a partir del siglo XIX, con el desarrollo de la historiografía moderna y la profesionalización del oficio del historiador.
Para quienes se están preparando oposiciones, es fundamental subrayar que la historia combina explicación y comprensión, análisis estructural y atención a la acción humana, superando visiones simplistas o puramente descriptivas.
2. El tiempo histórico y las categorías temporales
El tiempo histórico constituye una categoría central del análisis histórico. No se trata de un tiempo uniforme y lineal, sino de un tiempo socialmente construido, plural y jerarquizado. La historia trabaja con distintas escalas temporales que permiten comprender la complejidad de los procesos históricos.
La distinción entre corta, media y larga duración, formulada por Fernand Braudel, supuso una renovación profunda de la historiografía contemporánea. La corta duración se refiere a los acontecimientos y hechos puntuales; la media duración, a las coyunturas económicas, sociales o políticas; y la larga duración, a las estructuras profundas que condicionan la vida de las sociedades a lo largo de siglos.
Junto a estas escalas, el historiador emplea categorías temporales como cronología, periodización, simultaneidad o cambio y permanencia. Estas herramientas no son neutras: implican decisiones interpretativas que influyen directamente en la explicación histórica. De ahí la importancia de dominarlas con precisión dentro del temario de Geografía e Historia.
3. El historiador y las fuentes históricas
El conocimiento histórico se construye a partir de fuentes, entendidas como todos aquellos testimonios que permiten acceder, de manera indirecta, al pasado. Las fuentes no “hablan” por sí mismas: requieren una lectura crítica y contextualizada por parte del historiador.
Tradicionalmente se ha distinguido entre fuentes primarias y secundarias, así como entre fuentes escritas, materiales, iconográficas, orales o audiovisuales. La ampliación del concepto de fuente, especialmente desde el siglo XX, ha enriquecido enormemente el campo de estudio histórico, permitiendo analizar aspectos antes relegados, como la vida cotidiana, las mentalidades o los grupos subalternos.
El trabajo del historiador implica localizar, seleccionar, analizar y contrastar las fuentes, evaluando su fiabilidad, intencionalidad y contexto de producción. Este proceso crítico es una de las competencias clave que deben reflejarse en la preparación de oposiciones secundaria Geografía e Historia, especialmente en pruebas prácticas y comentarios de texto.
Para una visión institucional y metodológica sobre el uso del patrimonio documental como fuente histórica, resulta especialmente relevante la perspectiva de la UNESCO, que subraya el valor universal de los archivos y la memoria histórica
https://www.unesco.org/es/memory-world
4. Explicación y comprensión en historia
Uno de los grandes debates de la teoría de la historia gira en torno a la explicación y la comprensión de los fenómenos históricos. Mientras que la explicación busca identificar causas, relaciones y estructuras, la comprensión se orienta a interpretar las motivaciones, intenciones y significados de la acción humana.
Lejos de ser enfoques excluyentes, ambos resultan complementarios. La historia contemporánea combina el análisis estructural —económico, social o político— con la atención a los sujetos históricos, integrando dimensiones colectivas e individuales. Este equilibrio permite evitar tanto el determinismo como el relativismo extremo.
Desde una perspectiva didáctica y académica, este planteamiento es especialmente valioso para el opositor, ya que demuestra capacidad de síntesis, pensamiento crítico y dominio de la epistemología histórica, aspectos muy valorados por los tribunales.
5. Corrientes historiográficas y construcción del conocimiento histórico
La forma de entender el conocimiento histórico ha variado en función de las corrientes historiográficas. El positivismo del siglo XIX, representado por figuras como Leopold von Ranke, defendía la posibilidad de reconstruir el pasado “tal como fue”, otorgando primacía absoluta a las fuentes documentales.
Posteriormente, corrientes como el materialismo histórico o la escuela de los Annales ampliaron el campo de análisis, incorporando factores económicos, sociales y culturales, así como nuevas metodologías y escalas temporales. Más recientemente, la historia cultural y la microhistoria han puesto el foco en las representaciones, los discursos y las experiencias individuales.
Este pluralismo metodológico no debilita la disciplina, sino que enriquece el conocimiento histórico, ofreciendo múltiples perspectivas para comprender la complejidad del pasado.
6. El conocimiento histórico en la preparación de oposiciones
El Tema 20 no debe abordarse como un contenido teórico aislado. En el marco de las oposiciones de Secundaria en Geografía e Historia, constituye un eje transversal que fundamenta el resto del temario y las pruebas prácticas. Dominar este tema implica saber argumentar, conceptualizar y justificar la propia práctica docente desde una base científica sólida.
Una preparación eficaz, con clases orientadas al razonamiento histórico y guiada por un preparador especializado, permite convertir este tema en una verdadera fortaleza. El objetivo no es memorizar definiciones, sino comprender cómo se construye el conocimiento histórico y cómo se transmite de forma rigurosa y crítica.
Conclusión
El conocimiento histórico es un saber complejo, construido a partir del análisis crítico de fuentes, el manejo de categorías temporales y la combinación de explicación y comprensión. Su estudio permite entender no solo el pasado, sino también la forma en que las sociedades se interrogan sobre él desde el presente.
Dentro del temario de oposiciones secundaria Geografía e Historia, el Tema 20 ofrece una ocasión privilegiada para demostrar madurez intelectual, dominio conceptual y capacidad analítica. Una preparación sólida, apoyada en un temario riguroso y en una metodología exigente, es la clave para afrontar este contenido con solvencia y convertirlo en un elemento diferenciador ante el tribunal.